lunes, 11 de noviembre de 2013


"Programa de Alfabetización de Información para Docentes de la Facultad Politécnica- UNA sobre el uso y manejo de la base de datos EBSCO, destinado a Docentes de la Carrera de Licenciatura en Ciencias Atmosféricas"

Liz Ferreira Aguilera.


Programa de Alfabetización Informacional

La presente propuesta de programa de Alfabetización informacional responde a la necesidad de motivar a docentes de la Facultad Politécnica de la UNA en cuanto al logro de competencias para la gestión de información dentro de la institución, se ajusta a sus necesidades, intereses y demandas, además se encarga de guiar a los docentes en el uso y acceso de la información que contienen las bases de datos otorgadas por la Universidad. La intención es trabajar desde la biblioteca y brindar a los docentes un curso de capacitación en la correcta utilización de la Base de datos EBSCO, para el ahorro de tiempo e inculcar al aprendizaje autónomo.

Misión

Elevar la cultura informacional de los Docentes de la Facultad Politécnica de la UNA, para asegurar la correcta utilización de la información a partir de la explotación de los recursos informativos que tienen a su disposición, con vista a satisfacer necesidades informativas.

Objetivo General

Formar a los Docentes en los conocimientos y habilidades adecuadas para el acceso, evaluación, uso y manejo de los recursos de información con que cuenta la Universidad de modo crítico, a través de la utilización de la Base de Datos EBSCO, de manera que satisfagan sus necesidades.

Objetivos específicos

1) Identificar la base de datos con que se cuenta para realizar búsquedas de información adecuadas.
2) Formular adecuadamente las necesidades de información con los diferentes sistemas y herramientas de búsqueda y recuperación de la información para acceder, organizar, registrar, evaluar, usar y transmitir la información.
3) Aprender a utilizar la base de datos disponible y valorar la información que contiene la misma.
4) Reconocer las informaciones esenciales conforme a las necesidades que se presentan, de manera eficiente y eficaz.
5) Respetar la Propiedad Intelectual de los artículos encontrados en las Bases de Datos. 

Niveles, Objetivos, Contenidos  y habilidades

Tabla 1. Contenidos de la enseñanza y habilidades del programa
Nivel
Objetivos
Contenidos
Habilidades
  1. Introducción al Programa
Identificar las bases de datos existentes para realizar búsquedas.
1.1. Importancia de la Alfabetización Informacional.
1.2. Aspectos generales de la implementación del Programa.
1.3. Utilización de las TIC’s para facilitar el acceso a la información.
1.4. Identificación de las Bases de Datos existentes.
1.5. Búsquedas en las Bases de Datos.
Comprensión
Razonamiento.
  1. Reconocimiento de las necesidades informativas
Formular adecuadamente las necesidades de información con los diferentes sistemas y herramientas de búsqueda y recuperación de la información para acceder, organizar, registrar, evaluar, usar y transmitir la información.
2.1. Definición de necesidades
2.2. Tipos de necesidades
2.3. Utilización de las bases de datos para satisfacción de las necesidades existentes
Razonamiento y
Construcción del Conocimiento.
  1. Identificación de las fuentes
Reconocer las informaciones esenciales conforme a las necesidades que se presentan, de manera eficiente y eficaz.
3.1. Desarrollo de estrategias para realizar las búsquedas
3.2. La toma de decisiones a partir de la información encontrada
Uso e integración de las informaciones que se presentan
  1. La Propiedad Intelectual y el Derecho
de Autor
Respetar la Propiedad Intelectual de los artículos encontrados en las Bases de Datos
4.1. Aspectos legales, éticos y sociales de la información
4.2. Desarrollo del pensamiento crítico y lógico para el buen uso de la información
Pensamiento crítico y lógico.

Métodos de enseñanza

Dentro del programa se utilizará el método de instrucción semidirecta (combinación de instrucción directa e indirecta). Predeterminado por el Bibliotecario pero con la participación activa de  los docentes. 

Se realizará una charla teórica del bibliotecario con demostración y tiempo para Preguntas, luego planteamientos de supuestos casos que los docentes de la Carrera de Ciencias Atmosféricas deberán resolverlas.

Estructura del programa

La estructura del programa permitirá la interrelación entre los componentes del programa, los métodos y contenidos:  
Charla Teórica: 1.1, 1.2, 1.4, 2.1, 2.2, 4.1.
Taller: 1.3, 1.5, 2.3, 3.1, 3.2, 4.2.

Evaluación

Luego de la capacitación hecha a los docentes y a partir de los conocimientos adquiridos se harán:
  • Ejercicios de búsqueda de información en la base de datos EBSCO,  y se evaluará la calidad de la información obtenida así como su aplicación.
  • Cuestionarios de preguntas y respuestas teóricas para comprobar el cumplimiento de los objetivos.
  • Demostraciones de búsquedas de información basadas en evidencias científicas.
  • Pruebas orales. Se evaluarán los conocimientos y habilidades adquiridas a través de un diálogo entre el docente y el bibliotecario.
 Recursos humanos


Las personas encargadas de dictar el curso de capacitación serán especialistas en el área de información como el personal  técnico de la Biblioteca y Docentes informáticos para la gestión de la plataforma. Deben ser personas idóneas para la realización satisfactoria del desarrollo del programa deben ser capaces de: 
  • Poseer habilidades para enseñar.
  • Saber manejar y aplicar el proceso de enseñanza aprendizaje ya sea en grupo o personalizada.
  • Identificar las necesidades de información de los docentes en formación.
  • Tener gran conocimiento sobre el uso y manejo adecuado de bases de datos


Alcance
  • Alcance temporal: El programa se llevará a cabo de forma permanente,  por lo tanto su actualización deberá ser cada 1 (un) año.
  • Alcance en el espacio: Se desarrollará en la sala de informática de la Biblioteca Central de la Universidad Nacional de Asunción.

Facilidades de enseñanza

La biblioteca Central deberá contar con la infraestructura y equipos necesarios para el buen desarrollo de los objetivos del programa:
  • Debe contar con el equipamiento y la tecnología necesaria.
  • El proceso de enseñanza debe ser flexible y creativo para lograr el conocimiento de los docentes, y
  • Facilitarles los recursos de información para la manipulación individual. 
Apoyo

El programa debe contar con los fondos suficientes, debe cubrir todos los suministros, equipos, materiales y el acceso a estos. 
  • Institucional: La Facultad Politécnica aprobó la metodología de trabajo con la información en docencia e investigación. También se cuenta con el apoyo del Director de La Carrera de Ciencias Atmosféricas.
  • Humano: Apoyo del personal bibliotecario y egresado de la Carrera de Lic. en Ciencias de la Información con especialización en didáctica Universitaria y Gestión de Información.
  • Material y Financiero: Para desarrollar el programa se cuenta con la sala de informática de la Biblioteca Nacional que cuenta con tecnología para llevar a cabo el curso de capacitación y para las actividades a ser desarrolladas de acceso a la Base de Datos EBSCO, disponible desde el portal de la UNA. Para el buen desarrollo del programa, se cuenta con determinados recursos entre ellos se pueden mencionar:
o   Sala de informática apropiada para llevarse a cabo el curso.
o   Computadora para cada docente.
o   Pantalla para proyección.
o   Impresoras para empleo de los usuarios.

Recursos Humanos

El personal bibliotecario encargado del desarrollo del programa debe  poseer habilidades para localizar, evaluar y usar eficazmente la información disponible en la Base de Datos EBSCO de acuerdo al requerimiento del usuario. 

Beneficios esperados
  • Que el Docente sepa comprender sus necesidades de información.
  • Conocer los recursos disponibles otorgados por la Universidad.
  • Saber cómo encontrar la información exacta.
  • Comprender la necesidad de evaluar los resultados.
  • Saber cómo trabajar con los resultados y explotarlos.
  • Comprender la necesidad de ética y responsabilidad en la utilización de la información.
  • Saber cómo comunicar y compartir tus resultados.
  • Saber cómo gestionar lo que has encontrado.
  • Confianza en el uso de la base de datos EBSCO

Para finalizar

La importancia de la existencia de un programa de entrenamiento eficiente sobre el uso correcto de las Bases de datos otorgadas por la Universidad radica en que éste permite a los docentes de la Facultad Politécnica a desempeñar sus  funciones con el nivel de eficiencia requerido, lo cual contribuye a su autorealización y al logro de los objetivos de la Institución.

La aplicación del modelo de competencia en la detección de necesidades de entrenamiento permite elaborar un perfil de entrenamiento adecuado a las necesidades reales de los docentes en el desempeño de su cargo, pero además se puede detectar potencialidades de los mismos con desempeño superior, lo cual puede ser aprovechado por la institución en el desarrollo de sus planes.



Programas de Alfabetización Informacional en Universidades 

Programa de alfabetización Informacional para Bibliotearios: Facultad Latinoamericana de  Ciencias Sociales - Cuba.
Programa de Formación en competencias Informacionales de la Biblioteca de la Universidad de Sevilla - España.

Programa de Alfabetizacion Informacional para los Profesores de la Universidad de Ciencias Médicas. Facultad de Tecnología de la Salud "César Fornet Fruto" - Cuba
Modelo del programa utilizado: Programa de alfabetización informacional para los
usuarios potenciales internos de la biblioteca del Instituto de Neurología y Neurocirugía de Cuba*
Referencias bibliográficas
          ACIMED mar2007, Vol. 15 Issue 3, p1. 8p.
         Revista Ciencias de la Información. Vol. 39, Nº 3, setiembre – diciembre, 2008
           ACIMED v.17 n.2 Ciudad de La Habana feb. 2008
           Ibersid 2007, p275-283. 9p.
             ACIMED vol.15 no.5 Ciudad de La Habana May 2007


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miércoles, 11 de septiembre de 2013

Las competencias informacionales dentro de la Sociedad del Conocimiento

   Liz Ferreira. Estudiante de la Carrera Ciencias de la Información 
Facultad Politécnica - UNA
  1.      Introducción 
Las competencias informacionales (también conocida como alfabetización informacional) comprende el conjunto de competencias y destrezas necesarias para poder determinar qué información se necesita, saber acceder a ella, seleccionarla, usarla y comunicarla de modo adecuado. La misma incluye una buena alfabetización electrónica y tecnológica, junto con capacidades de comprensión y reelaboración de la información, es un componente fundamental de la capacidad investigadora y de resolución de problemas que todo universitario debe tener.
En este análisis se presentan los puntos más relevantes acerca de las competencias informacionales, haciendo hincapié sobre las capacidades que los individuos deben desarrollar para manejar eficientemente los recursos informativos, identificados como un bien que puede brindar beneficios de diversa índole a quienes sepan utilizarlo. A la vez, constituye un esfuerzo a lo que respecta el estudio  y desarrollo de las competencias necesarias para manejar adecuadamente la información.
Debemos tener en cuenta que la información constituye, en la época actual, uno de los principales recursos para el desarrollo y bienestar de los individuos, por lo que su distribución y aprovechamiento debe constituirse en una prioridad social. Por ello es necesario establecer estrategias para que las personas aprendan a utilizarlos.

2.      Las competencias Informacionales
Nos encontramos en una sociedad con bastantes cambios y con mucho caudal informativo, por lo que resulta fundamental que las personas desarrollen competencias que los ayuden a mejorar su capacidad crítica, que sepan en primer lugar definir sus necesidades, realizar búsquedas informativas en artículos científicos, de manera a  seleccionar la información para cubrir esas necesidades.

3.      Hacia un concepto de  Competencias Informacionales
Es importante que definamos el concepto de competencias, para que podamos adentrarnos en lo que respecta al tema que estamos desarrollando.
Según la norma UNE 66173:2003 la competencias son el “conjunto de atributos personales y aptitud demostrada para aplicar conocimientos y habilidades”
           El primer y principal problema cuando se utiliza un concepto de moda como el de competencia es que su acepción resulta en extremo imprecisa. Con gran  frecuencia cuando se habla de competencias, se le identifica con aprendizaje  procedimental. Otros piensan que se refiere a la conversión de las ideas en acciones, el saber hacer.
Los organismos internacionales, han insistido en que educar por competencias es preparar para el trabajo futuro o dotar de herramientas a los trabajadores para que mejoren su eficiencia y su productividad. No faltan quienes identifican el término de competencias con el de capacidades, talentos o potencialidades.
Teniendo en cuenta lo anterior, podemos decir, que “las competencias buscan el desempeño idóneo en los contextos culturales y sociales, y esto requiere hacer del estudiante un protagonista de su proceso de aprendizaje, a partir del desarrollo y fortalecimiento de sus habilidades cognoscitivas, la capacidad de actuación y el conocimiento que adquieran a través de sus procesos  afectivos y motivacionales. Entonces, las competencias, significan calidad e idoneidad en el desempeño” (Sergio Tobón, 2006).
En el ámbito de la información, las competencias se definen como “un conjunto de habilidades tangibles y evaluables, o como estrategias para el acceso y uso de la información”.[1]

4.      Análisis de Artículos relacionados a las competencias informacionales
En el artículo “Identificación y normalización de competencias informacionales: un estudio de caso”[2], las autoras mencionan que según el informe de la Secretary´s Commission on Achieving Necessary Skills (SCANS), existe una clasificación de las competencias en dos grandes grupos: las competencias básicas -lectura, redacción, aritmética y matemáticas, expresión y capacidad de escuchar, etcétera-; y las competencias transversales, que son las que son útiles a todas las ocupaciones laborales, que incluyen las competencias asociadas a la gestión de información, tales como buscar y evaluar la información, organizar y mantener sistemas de información, interpretar y comunicar, y usar computadoras.
Por lo tanto, encontramos que las competencias informacionales están definidas y son fundamentales para que las personas desarrollen habilidades y actitudes para las soluciones de problemas y toma de decisiones. Esto, nos indica, que lo que predomina en esta nueva sociedad es la filosofía de “aprender a aprender”, de modo a que dispongamos de habilidades necesarias para interactuar con la información de manera efectiva, sin importar el formato en el que se encuentren, para poder crearla, organizarla y procesarla a fin de crear un nuevo conocimiento.
Jorge Winston Barbosa, nos muestra en su artículo “Reconceptualización sobre competencias informacionales”[3], el cuadro de Greimas en que cual la competencia se divide en dos grandes modalidades: las virtualizantes (Deber hacer y Querer hacer) y  las actualizantes (Poder hacer y Saber hacer).
Las primeras dos se refieren a la situación del estudiante para valorar y confiar en la información que tiene a su disposición, y al deseo y motivación de ellos frente al reto de búsqueda y tratamiento de la misma. Y los dos restantes, se basan en el actuar del estudiante respecto a la fuente de información seleccionada y el manejo de la misma, traducida en procesos de manejo de la información, análisis y síntesis.
Este análisis nos indica que para que el estudiante sea capaz de lograr lo que se expresa anteriormente, debe desarrollar una serie de habilidades determinadas para ser y hacer frente a su relación con la información.
A modo de ejemplo, en el artículo “Trabajando juntos: hacia un modelo común de evaluación de la formación en competencias informacionales”[4] de Isabel Casal, nos encontramos con un proyecto diseñado y elaborado con el fin de que los estudiantes tengan la capacidad de desarrollar el aprendizaje a lo largo de toda su vida, por medio de competencias, tales como: Identificar la necesidad de información, localizar y seleccionar la información, evaluar la información encontrada, usar de forma ética la información, y utilizar de manera adecuada las TIC’s.
Durante el curso, se llegó a la conclusión sobre la importancia de establecer un modelo formativo basado en la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes, que se concreta a través de la oferta de cursos donde se forma a los mismos en competencias que les servirán en el momento de llevar a cabo una investigación.
Al mismo tiempo, el diseño de materiales multimedia[5] para llevar a cabo la formación de los estudiantes, constituyen tutoriales esenciales que tiene el objetivo de facilitar el proceso de aprendizaje. Ellos juegan un papel fundamental, ya que agilizan dicho proceso, favorecen el traslado de información y conocimiento, y ayuda a crear procesos mentales coherentes.

5.      Para finalizar
Ante todo lo expuesto, es importante recalcar que las competencias informacionales son requerimientos esenciales y comunes para todas las disciplinas, para todos los entornos del aprendizaje y para todos los niveles de educación. Ya que ellas permiten a los individuos comprender el contenido y ampliar sus investigaciones, a ser autónomos y asumir un mayor control en su propio aprendizaje. Aunque las mismas derivan de formación de usuarios clásica implica un seguimiento y evaluación de todo el proceso en el que se potencia el espíritu crítico.

[1] Marciales-Vivas, Gloria Patricia. Competencias informacionales en estudiantes universitarios: una reconceptualización [en línea]. Consultado el 04 de Setiembre de 2013. Disponible en: http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=10&sid=7f404512-a6ed-48ac-9aa2-16563a387c34%40sessionmgr113&hid=117&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=zbh&AN=36129980
[2] Rodríguez Camacho, Sheila. Identificación y normalización de competencias informacionales: un estudio de caso [en línea]. Consultado el 05 de Setiembre de 2014. Disponible en: http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=9&sid=7f404512-a6ed-48ac-9aa2-16563a387c34%40sessionmgr113&hid=117&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=zbh&AN=24105566
[3] Winston Barbosa, Jorge. Reconceptualización sobre competencias informacionales [en línea]. Consultado el 05 de setiembre de 2013. Disponible en: http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=11&sid=7f404512-a6ed-48ac-9aa2-16563a387c34%40sessionmgr113&hid=117&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=zbh&AN=58103283
[4] Casal, Isabel. Trabajando juntos: hacia un modelo común de evaluación de la formación en competencias informacionales [en línea]. Consultado el 05 de setiembre de 2013. Disponible en: http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=14&sid=7f404512-a6ed-48ac-9aa2-16563a387c34%40sessionmgr113&hid=117&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=zbh&AN=73390528
[5] Sánchez Suárez, José Antonio. Diseño de materiales multimedia para la formación de competencias informacionales [en línea]. Consultado el 05 de setiembre de 2013. Disponible en: http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=12&sid=7f404512-a6ed-48ac-9aa2-16563a387c34%40sessionmgr113&hid=117&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=zbh&AN=73390529

6.     Esquema de Alfabetización Informacional

7.      Conclusiones
Para concluir podemos decir que en el marco del paradigma educativo de la alfabetización informacional (ALFIN) es muy necesario que haya un mejor tratamiento, organización y sistematización de los recursos con que se dispone, en un entorno donde constantemente existen cambios, donde la información es creciente, compleja y en la mayoría de los casos muy dispersa.
Actualmente el potencial informativo de internet, si bien es una ventaja para el estudiante se convierte en un espacio de incertidumbre a la hora de seleccionar la información de calidad adecuadamente para su proceso de aprendizaje.
Las competencias informacionales están relacionadas con la información (búsqueda, selección, valoración, análisis, procesamiento y comunicación); son imprescindibles dentro de la Sociedad de la Información y el Conocimiento, ésta se caracteriza por un fácil acceso y uso masivo de información.
También las posibilidades con que cuenta un estudiante para acceder a la información son bastantes, desde internet a las distintas vías que tiene la información, pero para aprovechar esta situación, éste debe estar en posesión de una serie de competencias y habilidades informacionales que le permitan hacer un uso adecuado de los recursos de aprendizaje.

Referencias

Casal, Isabel. Trabajando juntos: hacia un modelo común de evaluación de la formación en competencias informacionales [en línea]. Consultado el 05 de setiembre de 2013. Disponible en: http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=14&sid=7f404512-a6ed-48ac-9aa2-16563a387c34%40sessionmgr113&hid=117&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=zbh&AN=73390528
Fdez-Villavicencio, Nieveves González. ALFIN 2.0: Herramientas 2.0 en programas ALFIN en bibliotecas de la Universidad de Sevilla [en línea]. Consultado el 05 de setiembre de 2013. Disponible en: http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=9&sid=9355dde5-a8b6-4c7f-9133-0129920ee45d%40sessionmgr113&hid=117&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=zbh&AN=69833801
Gómez-Hernández, José-Antonio. Aprender a enseñar competencias informacionales a los usuarios: avances en la formación profesional en España. Anuario Thinkepi, 2009, vol. 3, pp. 106-113. [Journal Article (Print/Paginated)] [en línea]. Consultado el 05 de setiembre de 2013. Disponible en: http://eprints.rclis.org/18496/
Luna, Matilde; Bordes, Javier Vidal. Diseño de un plan de formación en competencias informacionales [en línea]. Consultado el 05 de setiembre de 2013. Disponible en: http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=16&sid=7f404512-a6ed-48ac-9aa2-16563a387c34%40sessionmgr113&hid=117&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=zbh&AN=54321710
Marciales-Vivas, Gloria Patricia. Competencias informacionales en estudiantes universitarios: una reconceptualización [en línea]. Consultado el 04 de Setiembre de 2013. Disponible en: http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=10&sid=7f404512-a6ed-48ac-9aa2-16563a387c34%40sessionmgr113&hid=117&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=zbh&AN=36129980
Pinto, María. El proyecto ALFINTRA: desarrollo y evaluación de las competencias informacionales en el grado de traducción e interpretación [en línea]. Consultado el 05 de setiembre de 2013. Disponible en: http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=4&sid=9355dde5-a8b6-4c7f-9133-0129920ee45d%40sessionmgr113&hid=117&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=aph&AN=47812906
Prado, Carmen Varela. Adquisición de competencias en información mediante e-Learning: una responsabilidad compartida entre docencia y biblioteca [en línea]. Consultado el 05 de setiembre de 2013. Disponible en: http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=6&sid=9355dde5-a8b6-4c7f-9133-0129920ee45d%40sessionmgr113&hid=117&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=zbh&AN=47812908
Rodríguez Camacho, Sheila. Identificación y normalización de competencias informacionales: un estudio de caso [en línea]. Consultado el 05 de Setiembre de 2014. Disponible en: http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=9&sid=7f404512-a6ed-48ac-9aa2-16563a387c34%40sessionmgr113&hid=117&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=zbh&AN=24105566
Sánchez Suárez, José Antonio. Diseño de materiales multimedia para la formación de competencias informacionales [en línea]. Consultado el 05 de setiembre de 2013. Disponible en: http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=12&sid=7f404512-a6ed-48ac-9aa2-16563a387c34%40sessionmgr113&hid=117&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=zbh&AN=73390529
Sierra Escobar, Juan Carlos. La Alfabetización informacional desde la Biblioteca Pública. Códices, 2012, vol. 8, n. 2, pp 13-33.[Artículo de revista (Print / paginado)] [en línea]. Consultado el 05 de setiembre de 2013. Disponible en: http://eprints.rclis.org/19664/
Torrijo, Eneida María Quindemil. Introducción de la alfabetización informacional en las especialidades de Bibliotecología y Ciencias de la Información Sevilla [en línea]. Consultado el 05 de setiembre de 2013. Disponible en: http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=11&sid=9355dde5-a8b6-4c7f-9133-0129920ee45d%40sessionmgr113&hid=117&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=zbh&AN=61467123
UNSPECIFIED Formación de habilidades y competencias informacionales en entorno virtual. Caso Universidad del Rosario, Colombia., 2009 (In Press) [Conference Proceedings] [en línea]. Consultado el 05 de setiembre de 2013. Disponible en: http://eprints.rclis.org/14276/
Winston Barbosa, Jorge. Reconceptualización sobre competencias informacionales [en línea]. Consultado el 05 de setiembre de 2013. Disponible en: http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=11&sid=7f404512-a6ed-48ac-9aa2-16563a387c34%40sessionmgr113&hid=117&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=zbh&AN=58103283


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